※　学習者が自ら学びを動かす、タンデム方式による言語学習の理念と実践を集めた論集　※

本書は、二人の学習者が互いの母語を教え合う「タンデム」方式による言語学習について、その理念から大学・学校での実践までを集めた論文集です。編者は、ポルトガルには学習者の自律に根ざした学習の伝統があるとは言えないとの認識から、本書を学習者と教師への問いかけと位置づけています。学習者が一部で教師の役割も担うこの方式を通じ、言語を学ぶ若者が自らの学びの主体として責任と創造性を高めるための、最初の一歩を示そうとしています。内容は四部構成で、第一部は概念と目的、学習者の自律、異文化間能力を扱います。第二部は個別助言や学習日誌、仲間のグループ活動、インターネットを介した学習の助言など、学習者を支える方法を論じます。第三部ではシェフィールド、ボフム、オビエド、コインブラ、グアダラハラなどの大学の事例を、第四部ではパリのゲーテ・インスティトゥートや学校での取り組みを紹介しています。書籍の言語：ポルトガル語　(SBC: 140233)

[対象地域、年代、研究分野]
ポルトガルを中心にヨーロッパ各国（ドイツ、イギリス、アイルランド、フランス、スペイン）およびメキシコを対象地域とし、1990年代の実践報告を中心とする現代を扱います。研究分野は言語教育学、外国語習得論、学習者の自律性研究、異文化間コミュニケーション、高等教育における言語教育、遠隔・電子メールを用いた言語学習です。言語教育学や外国語教授法の専門家をはじめ、学習者の自律、異文化間能力、大学・学校でのカリキュラム統合、ICTを活用した言語学習を研究する言語教育研究者・教育学者、および外国語を自律的に学ぼうとする学習者を対象としています。
※ タイトルページ、目次、プロローグなどは「追加情報」のPDFをご参照下さい。

Description:
Não se podendo considerar que exista em Portugal uma tradição de aprendizagem verdadeiramente assente na autonomia do aluno (o qual, conforme se pretende nesta abordagem, simultaneamente assume um pouco o papel de professor), entendemos a divulgação do conjunto de trabalhos aqui reunidos mais como um desafio a alunos e professores – um primeiro passo, apenas, no sentido da promoção de uma maior responsabilização e criatividade do jovem estudioso de línguas enquanto agente da sua própria aprendizagem.


INDICE:

Prefacio......7

Introdução à versão portuguesa......9

1. Conceitos e objectivos

Aprendizagem autonoma de linguas em tandem: desenvolvimento de un conceito, Helmut Brammerts......15

A aprendizagem de linguas em tandem e a autonomia do aprendente, David Little......27

Aprender atraves da comunicação em tandem, Helmut Brammerts e Mike Calvert......37

Actividades de sucesso na aprendizagem tande, Elke St. John e Liz White......53

Promover a competência intercultural na aprendizagem tande, Jane Woodin......61

2. Apoiar o aprendente em Tandem

Objectivos e formas de aconselhamento individual, Helmut Brammerts, Mike Calvert, Karin Kleppin......69

Aconselhamento individual en diferentes contextos tandem, Helmut Brammerts, Bengt Jonsson, Karin Kleppin, Lidia Santiso Saco......81

O papel do diario no apoio e desenvolvimento da autonomia do aprendente tandem, Lesley Walker......89

Trabalho em grupos de ‘colegas’ – os tandems aprendem com outros tandems, Brigitte Helmling......99

Conselhos praticos para a aprendizagem em tandem via Internet, Helmut Brammerts e Karin Kleppin......113

3. Integração de Tandem na Universidade

A integração da aprendizagem autonoma nos programas curriculares: o modulo tandem na Universidade de Sheffield, Tim Lewis......127

Integração da aprendizagem tanem num curriculo universitario para formação de professores de linguas estrangeiras: o caso das Fontys Hogescholen Sittard, Annette Gaßdorf......135

Integração do regime tandem em curricula de linguas estrangeiras: as Universidades de Bochum e Oviedo, Margarita Blanco Hölscher, Karin Lkeppin, Lidia Santiso Saco......145

Relatorio sobre o trabalho em curso no sub-projecto Dublin-Bochum de 1997/98, Jackie MaPartland e Ema Ushioda......153

Relato sobre um projecto de trndem por correio electronico com professoras estagiarias de Alem0227o na Universidade de Coimbra, Carola Strobl, Judite Carecho......161

Experiências com a aprendizagem de linguas em tandem por correio electronico na Universidade de Guadalajara, Angelika Braun......169

4. Tandem no Ensino não Universitario

Relatorio sobre o projecto tandem no Goethe-Institut de Paris, Brigitte Helmling, Lothar Mader......179

A integração da aprendizagem de linguas em tandem nas escolas, Mike Calvert......187

Experiências tandem num projecto escolar alemão-irlandês, Mechtild Schlang-Redmond......195

Um local de trabalho na Internet, destinado a professores, aluns e pais, para aprender linguas em tandem, Helmut Brammerts e Karin Lkeppin......203

Bibliografia......207