本書は、ヒスパノアメリカとスペインの新聞を、スペイン語教育における豊かな言語・文化資源として体系的に活用するための実践的アプローチを提示する研究書です。従来、新聞記事は教材として断片的に利用されることが多く、報道ジャンルの特性や新聞言語の構造を十分に踏まえた教授法は限られていました。本書では、まず両地域の新聞の概観と特徴を示し、続いてニュース、レポルタージュ、コラムなど主要なジャンルの理論的枠組みを整理します。さらに、新聞特有の語彙・文体・構文など言語的特徴を分析し、学習者のレベルや目的に応じた指導原則を明確化します。最後に、授業でそのまま活用できる多様な活動案を提示し、教師養成や現場の授業改善に直結する内容となっています。新聞を総合的に扱うための理論と実践を兼ね備え、ELE 教育に携わる指導者にとって有用な一冊です。

[対象地域、研究分野]
スペイン語圏／スペイン語教育・応用言語学・教材研究。スペイン語教授法、新聞教材の活用、教師養成に関心をもつ研究者を対象としています。


Description:
A pesar de ser una importante fuente de contenidos y de muestras de lengua, la prensa escrita de Hispanoamérica y España no ha sido utilizada consistentemente en enfoques didácticos integrales que permitieran aprovechar esa riqueza cultural y lingüística. En la mayoría de los casos, el uso de la prensa se limita a la explotación de algunos textos, sin tener demasiado en cuenta el fenómeno periodístico en todas sus dimensiones.

En este libro se ofrece un enfoque amplio pero, al mismo tiempo, muy concreto para ayudar a los profesores de ELE, en particular los profesores noveles, los estudiantes de maestrías de ELE y los participantes en cursos de formación, a integrar el trabajo con la prensa escrita en el currículum. El primer capítulo esboza un breve panorama de la prensa escrita en Hispanoamérica y España y proporciona abundantes datos para que el lector pueda orientarse en la materia. El segundo capítulo presenta la teoría de los géneros periodísticos (noticia, reportaje,crónica, etc.), esenciales para poder trabajar adecuadamente con la prensa. A continuación, el tercer capítulo habla de algunas características importantes del lenguaje utilizado en la prensa. Los principios y objetivos didácticos se tratan en el cuarto capítulo: la relación entre grupos meta y objetivos concretos, las diversas competencias, los niveles de dominio, etc. Finalmente,el último capítulo presenta un amplio abanico de propuestas didácticas, basadas en los conceptos presentados anteriormente, con las que el profesor de ELE podrá integrar y adaptar el trabajo con la prensa escrita en su trabajo diario.

Todos los capítulos se cierran con tareas para el lector que pueden desarrollarse individualmente o en grupos para, de esta manera, contribuir a la formación de los profesores de ELE.